Lúdica como estrategia didáctica
Introducción
La práctica docente requiere de un análisis del aquí y el ahora, de los
factores que influyen en el aula para detectar las necesidades que tiene cada
grupo y lograr el aprendizaje de los alumnos. El alumno necesita aprender a resolver problemas, a
analizar críticamente la realidad y transformarla, a identificar conceptos,
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y descubrir el conocimiento de una manera amena, interesante y
motivadora. Es preciso que desde las aulas se desarrolle la
independencia cognoscitiva, la avidez por el saber, el protagonismo
estudiantil, de manera que no haya temor en resolver problemas.
El compromiso de la institución educativa es formar
un hombre digno de confianza, creativo, motivado, fuerte y constructivo, capaz
de desarrollar su potencial bajo la dirección de los docentes.
Los objetivos y tareas de la educación no se pueden
lograr ni resolver sólo con la utilización de los métodos explicativos e
ilustrativos porque solos no garantizan la formación de las capacidades
necesarias a los futuros especialistas en lo que respecta al enfoque
independiente y a la solución de los problemas que se presentan a diario.
Se requiere introducir metodologías que respondan a
los nuevos propósitos y tareas, lo que pone de manifiesto la importancia de la
activación de la enseñanza, la cual constituye la vía idónea para elevar la
calidad en la educación.
En cuanto a los aspectos teóricos y
metodológicos relacionados con lo lúdico, existen estrategias a través de las
cuales se combinan lo cognitivo, lo afectivo y lo emocional del alumno. Son
dirigidas y monitoreadas por el docente para elevar el nivel de aprovechamiento
del estudiante, mejorar su sociabilidad y creatividad y propiciar su formación
científica, tecnológica y social.
Con la lúdica se enriquece el aprendizaje por el espacio dinámico y virtual que
implica, como espejo simbólico que transforma lo grande en pequeño, lo chico en
grande, lo feo en bonito, lo imaginario en real y a los alumnos en
profesionistas. El elemento principal, del aprendizaje lúdico, es el juego,
recurso educativo que se ha aprovechado muy bien en todos los niveles de la
educación y que enriquece el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Puede emplearse con una variedad de propósitos,
dentro del contexto de aprendizaje, pues construye autoconfianza e incrementa
la motivación en el alumno. Es un método eficaz que propicia lo significativo
de aquello que se aprende.
La
actividad lúdica es un ejercicio que proporciona alegría, placer, gozo,
satisfacción. Es una dimensión del desarrollo humano que tiene una nueva
concepción porque no debe de incluirse solo en el tiempo libre, ni ser
interpretada como juego únicamente.
Lo lúdico es instructivo. El alumno, mediante
lúdica, comienza a pensar y actuar en medio de una situación determinada que
fue construida con semejanza en la realidad, con un propósito pedagógico.
El valor para la enseñanza que tiene la lúdica es
el hecho de que se combina la participación, la colectividad, el
entretenimiento, la creatividad, la competición y la obtención de resultados en
situaciones problemáticas reales. La creación de salas lúdicas en México,
como un espacio definido para la interacción, ha sido reciente, en comparación
con algunos países europeos como, Francia y España, donde los espacios lúdicos
son considerados un fenómeno recreativo, social y educativo desde la década de
los sesenta.
Propósitos:
Los propósitos pueden ser diversos y aumentan a medida que se practica la
lúdica. Entre los propósitos generales más importantes se pueden citar los
siguientes:
- Enseñar a los estudiantes a tomar
decisiones ante problemas reales.
- Garantizar la posibilidad de la
adquisición de una experiencia práctica del trabajo colectivo y el análisis de
las actividades organizativas de los estudiantes.
- Contribuir a la asimilación de los
conocimientos teóricos de las diferentes asignaturas, partiendo del logro de un
mayor nivel de satisfacción en el aprendizaje creativo.
- Preparar a los estudiantes en la
solución de los problemas de la vida y la sociedad.
Principios didácticos:
Si nos referimos a la lúdica, como
estrategia didáctica, es importante señalar los principios didácticos en la
enseñanza de Stocker, K. (1984). Estos principios son la base para seleccionar
los medios de enseñanza, asignar tareas y evaluar aprendizajes y los
lineamientos rectores de toda planeación de cualquier unidad de aprendizaje.
- Carácter científico. Toda enseñanza debe tener un carácter
científico, apoyado en la realidad.
- Sistematización. Se deriva de las leyes de la ciencia
que nos enseñan que la realidad es una, y forma un sistema y se divide de
acuerdo con el objeto de estudio, pero sin perder su carácter sistémico. En el
proceso educativo, la sistematización de la enseñanza, quiere decir formación
sistemática en el alumno, a partir de los contenidos curriculares. Se deben
aportar conocimientos previamente planeados y estructurados de manera que el
estudiante, los integre como parte de un todo.
- Relación entre la teoría y la práctica. Lo teórico son los contenidos
curriculares que se deben trasmitir a los estudiantes, pero para que se logre
la asimilación el docente estructura actividades prácticas.
- Relación entre lo concreto y lo
abstracto.
Para este principio los alumnos pueden llegar hacer abstracciones mediante la
observación directa o indirecta de la realidad, a partir de la explicación
magistral del docente, por medio de procedimientos que incluyan las
explicaciones del docente, la observación del alumno y preguntas en la interacción
o la retroalimentación.
- Independencia cognitiva. El aprender a aprender, es el
carácter consciente y la actividad independiente de los alumnos.
- Comprensión o asequibilidad. La enseñanza debe ser comprensible y
posible de acuerdo con las características individuales del alumno.
- De lo individual y lo grupal. El proceso educativo debe conjuntar
los intereses del grupo y los de cada uno de sus miembros, con la finalidad de
lograr los objetivos propuestos y las tareas de enseñanza.
- De solidez de los conocimientos. Consiste en el trabajo sistemático y
consciente durante el proceso de enseñanza, en contra del olvido.
Es importante señalar que el docente debe tener preparación pedagógica para
hacer una buena selección de los métodos y medios de enseñanza adecuados, que
permitan la correcta dirección de la actividad cognitiva del alumno hasta la
asimilación y consolidación de los conocimientos.
Metodología:
Para evitar que las actividades sean tediosas es necesaria la implementación de
estrategias lúdicas. La lúdica puede contribuir para desarrollar el potencial
de los alumnos, adecuando la pedagogía e información existente, para contribuir
al mejoramiento del proceso educativo. La propuesta se basa en la lúdica como
manifestación de energía por parte del alumno, a través de diversas
actividades.
Sirve para desarrollar procesos de
aprendizaje y se puede utilizar en todos los niveles o semestres, en enseñanza
formal e informal. Esta metodología no debe confundirse con presentación de
juegos o como intervalo entre una actividad y otra.
Es una estrategia de trabajo compleja,
centrada en el alumno, a través de la cual el docente prepara y organiza
previamente las actividades, propicia y crea un ambiente estimulante y positivo
para el desarrollo, monitorea y detecta las dificultades y los progresos,
evalúa y hace los ajustes convenientes.
Metodológicamente, se utiliza al juego como instrumento de generación de
conocimientos, no como simple motivador, en base a la idea de que, el juego,
por si mismo, implica aprendizaje. Se interiorizan y transfieren los
conocimientos para volverlos significativos, porque el juego permite
experimentar, probar, investigar, ser protagonista, crear y recrear. Se
manifiestan los estados de ánimo y las ideas propias, lo que conlleva el
desarrollo de la inteligencia emocional. El docente deja de ser el centro en el
proceso de aprendizaje. Se reconstruye el conocimiento a partir de los
acontecimientos del entorno.
Definimos la clase lúdica como un espacio destinado para el aprendizaje. Las
actividades lúdicas son acciones que ayudan al desarrollo de habilidades y
capacidades que el alumno necesita para apropiarse del conocimiento. El salón
es un espacio donde se realiza una oferta lúdica, cualitativamente distinta,
con actividades didácticas, animación y pedagogía activa.
Es fácil la comprensión de un contenido cuando el alumno está en contacto con
el mundo que lo rodea de una manera atractiva y divertida.
En el juego se representa lo esencial del crecimiento y desarrollo de las
personas. Los ambientes lúdicos fueron concebidos originalmente como sitios con
elementos físicos-sensoriales, como la luz, el color, el sonido, el espacio, el
mobiliario, que caracterizan el lugar o salón, diseñados de modo que el
aprendizaje se desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia.
La clase lúdica se propone como ambiente de aprendizaje y cambio, se profundiza
la teoría y se relaciona con la práctica, para llegar a una reflexión profunda,
pues está cargada de significados.
Se relaciona con la necesidad que tiene el alumno de sorpresa, de
contemplación, de incertidumbre, de distracción, etc., y se caracteriza por la
creatividad, la espontaneidad, el optimismo y el buen sentido del humor, los
que afloran de manera espontánea en una clase lúdica. Se logra, que el alumno
tenga diversas perspectivas del mundo y se integre a los espacios sociales que
se le presentan.
La clase lúdica, no es un simple
espacio de juego que resuelve las necesidades recreativas de los alumnos, sino
un elemento importante en el contexto escolar, en función de una pedagogía
creativa, más acorde con la formación integral del ser humano. La convivencia, la comunicación, el trabajo cooperativo, la socialización, el
análisis, la reflexión, el uso positivo del tiempo y la creatividad son los
factores primordiales en una clase lúdica.
La lúdica es inherente al ser humano en todas las etapas de su vida y ayuda a
la adquisición de conocimientos, que se redefinen como la elaboración
permanente del pensamiento individual en continuo cambio, por la interacción
con el pensamiento colectivo.
El proceso educativo se individualiza, en el sentido de permitir a cada
estudiante trabajar con independencia y a su propio ritmo, promoviendo la
colaboración y el trabajo en equipo, estableciendo mejores relaciones con sus
compañeros, aprendiendo más y con motivación, lo que aumenta su autoestima y
contribuye en el logro de habilidades cognitivas y sociales más efectivas.
La clase lúdica se concibe como una actividad voluntaria, con determinados
límites de tiempo y espacio, que sigue reglas libremente aceptadas, pero
obligatorias, que tiene un fin y que va acompañado de un sentimiento de tensión
y alegría, así como de una conciencia de diferencia, con la vida cotidiana.
Lo lúdico es una experiencia educativa, tanto para el profesor como para el
alumno, pensando en las diferentes necesidades del alumno y los diferentes
momentos del proceso educativo, La propuesta de actividades lúdicas es una guía
que comprende el juego introductorio o de inicio, el juego cuerpo o medular y
el juego evaluatorio o final. La planeación y secuencia de la clase lúdica, así como, selección y uso de
materiales y recursos didácticos, son aspectos que se estudian, se trabajan y
desarrollan por el docente.
Se consideran y trabajan aspectos importantes y necesarios como la motivación,
la metacognición y la evaluación para la asimilación de contenidos, ya que
brinda una calificación y el docente puede tener con ello una idea de los
avances reales de sus estudiantes. Por su parte el estudiante debe permanecer en un ambiente tan natural y normal como sea
posible y el docente no puede aplicar actividades lúdicas hasta que todos los
estudiantes se hayan familiarizado entre ellos. Deben explicarse de manera
sencilla los instrumentos de evaluación y su propósito, antes de aplicar la
actividad en la clase.
Por: Lourdes del Carmen Martínez González
