El aprendizaje de la lectura es un
proceso largo, para el cual hay varios métodos que podemos llevar a cabo en el
aula de infantil. Concretamente son tres las clases de métodos. Estos son:
sintéticos, analíticos y eclécticos. A continuación explicaremos
brevemente en que consiste cada uno de ellos.
SINTÉTICOS:
Parten del conocimiento de las letras
aisladas, luego la formación de las sílabas y poco a poco la lectura y
escritura de palabras, frases y oraciones, empleando las letras
y combinaciones silábicas que ya conocen. Al conocer más letras y combinaciones
silábicas, se va aumentando la capacidad de lectura y escritura de los niños,
hasta que llegan a conocer todo el alfabeto y pueden leer y escribir todo.
Siguiendo este método, cuando se
enseñan nuevas palabras, éstas deben contener letras y combinaciones
silábicas que ya han sido aprendidas con anterioridad.
Entre las modalidades de este tipo de
métodos encontramos:
™
El
Alfabético: En
le que primero se aprende el nombre de las letras, usando las mayúsculas y
las minúsculas y siguiendo el orden alfabético durante su aprendizaje.
Luego se pasa a combinaciones de dos letras y luego a combinaciones de
tres, cuatro y cinco letras, formando unidades sin sentido, sílabas y palabras.
™
El
método Fonético: Se basa en la enseñanza de las letras por su sonido
y no por su nombre. Para ello primero se enseñan las vocales mediante su
sonido utilizando láminas con figuras que inicien con las letras estudiadas.
Luego se enseñan las consonantes utilizando del mismo modo alguna ilustración.
Cada consonante aprendida se va combinando con las 5 vocales formando
silabas directas y posteriormente, se combinan las silabas conocidas para
construir palabras. Al contar con varias palabras, se construyen
oraciones. Después de las silabas directas se enseñan las inversas y
oportunamente, las mixtas, complejas, los diptongos… Con este método, en primer
lugar se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva y
posteriormente se atiende a la comprensión.
Con base fonética se encuentran el
método gestual de Borel-Maisonny y el método mímico-gestual de Lémaire.
Ambos asocian cada fonema con su sonido correspondiente a través de
expresiones gestuales: el primero relacionado con la posición de los
órganos fonadores para la emisión de un sonido, mientras que para Lémaire
el gesto tiene un valor más bien afectivo para el niño.
Este método, va a presentar una serie
de ventajas y desventajas tales como:
Ventajas:
§ Es más sencillo y racional que el método alfabético,
evitando el deletreo. Se adapta con facilidad al castellano por ser éste
un idioma fonético, la escritura y la pronunciación
son similares, se lee tal como esta escrito. Como el enlace de los sonidos es más fácil y
rápido, el alumno lee con mayor facilidad. Se aumenta el tiempo disponible para orientarlo a
la comprensión del lo leído.
Desventajas:
§ No se ajusta a la lógica evolutiva del niño:
§ Por ir de las partes al todo es sintético y por
consiguiente está contra los procesos mentales del aprendizaje. Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo conocido
(la palabra), está contra los principios didácticos.Por atender los sonidos, las sílabas y el
desciframiento de las palabras descuida la comprensión. La repetición de los sonidos para analizar los
vuelve el proceso mecánico restando con ello el valor al gusto por la
lectura. Requiere que el profesor domine el método y prepare
material de apoyo, como láminas que posean imágenes que refuercen el
aprendizaje del fonema.
™
El
método Onomatopéyico;
en el cual se asocia cada sonido del
lenguaje a la voz o un ruido de la naturaleza.
™
El
método Silábico;
el cual apareció ante la dificultad de asilar sonidos de
algunas consonantes. En este método se parte de la sílabas, lo que
favorece la pronunciación de las consonantes al apoyarse en una nueva base
vocálica, y después de aprendidas se combinan para formar palabras y
frases. En este método a los niños se les enseña el trazado de las grafías
mediante la utilización de sílabas y que al escribirlas de una
manera mecánica los alumnos deben aprender la pronunciación de la misma
manera, provocando que en la lectura dividan las palabras y ésta se torna
monótona, lo que provoca el desinterés para aprender a leer.
ANÁLITICOS
También denominados globales. Parten
de las estructuras más complejas del lenguaje, lectura de palabras o frases,
que luego se dividen en sílabas y palabras, respectivamente, para su
aprendizaje. Se fundan en que los niños perciben los objetos y palabras
globalmente y luego pasan a los detalles. Por esto se parte de la lectura
de frases o palabras y se llegue poco a poco al reconocimiento de las
sílabas y letras que las constituyen.
Partiendo de estas ideas han surgido varios métodos, el de la palabra, en el
que las palabras aprendidas se usan después en frases y oraciones; el de
la frase, en el que se estudia una de ellas y luego se llega a aprender la
palabra, la sílaba y la letra; el método de la oración, en el que se parte de
ella como unidad lingüística y después se estudian sus elementos y el
método del cuento que se basa en éste para pasar luego a la frase, palabra,
sílaba y letra y el método de palabras normales, creado por los alemanes Kramen,
Heral y Vergel que consiste en combinar la lectura con la escritura y el
dibujo, que no es más que el análisis de las palabras y después al
sintetizarlas escribir su significado, o dibujar éste. Ejemplo: c – a – s
– a. Este método tuvo gran aceptación y se extendió a varios países; es de
aplicación fácil y económica, de ahí su amplia divulgación.
ECLÉCTICOS
No siguen ninguna de las direcciones
citadas antes, sino que toman diversos aspectos positivos de los métodos
analíticos y sintéticos, es decir, que adoptan las ventajas que ofrecen
los otros métodos. Algunos métodos, como los integrales, reúnen la enseñanza de la lectura,
escritura, dibujo, composición escrita y expresión oral.
Un nuevo método ha sido puesto a punto por Witting y Ahsltrom en Upsala
(Suecia), llamado psicolinguístico. Su principio esencial
consiste en que el entrenamiento del texto leído no puede abordarse antes
de que lleguen a ser automáticas las técnicas puramente mecánicas del
ensamblaje de los sonidos. Al principio el alumno aprende a articular
combinaciones de sonidos desprovistas de sentido.
Se considera que la concentración
inicial sobre la articulación mecánica, con exclusión de todo entrenamiento
para la compresión, facilitará al alumno el estudio del valor fónico de
las letras. Por ejemplo, si el símbolo m está asociado a palabras como madre
o madera, disminuye ciertamente el riesgo que corre el alumno de
identificar el símbolo con los conceptos. Posteriormente se mezclan
palabras con sílabas desprovistas de sentido y se incita al alumno a que
escuche con cuidado cuando se lee en voz alta, con el fin de discernir si
existen palabras que él reconoce. Esto significa que el alumno no inicia
una búsqueda activa en su propio vocabulario sino después de haber asimilado
la técnica mecánica. Se estima que ésta es una tarea más sencilla que
aquella que consiste en leer tratar de adivinar con la ayuda de las
imágenes. La eficacia de este método psicolinguístico ha sido verificada
empíricamente a lo largo de tres años de estudios continuos en que el
nuevo método se ha comparado con la enseñanza tradicional de la lectura.
Varios han sido los métodos que se
han aplicado para el desarrollo de la lectoescritura vinculados a una u
otra tendencia pero se coincide plenamente con la afirmación de algunos
expertos al señalar que “el desarrollo que se ha experimentado
en materia de métodos, obedece al deseo de superar las dificultades en la
aplicación de modelos anteriores.” Podemos decir que el mejor método
de lectura es aquel que mejor se adapta a las características del alumno y
que mejor domina el maestro.
